ATIVIDADES EIXO 2

Olá queridos cursistas!
Tivemos uma semana para fazer as alterações necessárias nas propostas, com vistas ampliar as possibilidades de participação dos alunos no projeto e promover ações que explorem efetivamente as propriedades das TIC. Nesta semana, passaremos, então, ao estudo das questões relacionadas ao Currículo e tecnologias e, ao mesmo tempo, desenvolvendo uma ação contextualizada que se refere à concretização das ações do projeto proposto.
Para compreendermos melhor sobre o que seja currículo que se constrói à medida que se desenvolve o projeto faremos algumas leituras:
1) Assista ao vídeo Fronteiras Digitais (p.1 Eixo 2), logo após, leia a p. 2 e reflita sobre os instrumentos, as linguagens que fazem parte da cultura da atual geração.? Que reflexão o vídeo sugere? que questionamentos podem ser levantados?

2) Para discussão sobre a importância do uso das TIC no desenvolvimento de projetos pedagógicos e as possibilidades e novas perspectivas que essa prática possibilita para o desenvolvimento do currículo e para o fazer do professor leia sobre:

a) “Formação de professores numa escola aprendiz” escrito por Thurler disponível em http://www.midiamix.com.br/eb/exe/texto.asp?id=429 (p.4 Eixo 2). (Leia também sobre protagonismo juvenil p. 5.)
b) Como pontos de reflexões sobre este tema são colocados duas questões: 1) Que currículo é este que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias?
2) O que compreendemos por currículo?

Atividade 2.2 – Compartilhamento do Projeto em ação

Queridos cursistas compartilhem o processo que cada um experiencia no desenvolvimento do Projeto de sala de aula. Relatem as dificuldades encontradas, as estratégias utilizadas e as conquistas, bem como as potencialidades evidenciadas. Para isso siga as orientações abaixo:

1. Identificar o nome do Projeto e o local, para que os colegas possam localizá-lo;
2. Descrever sucintamente as questões que deseja compartilhar com seus comentários no Fórum “Projeto em ação”;
3. Ler as descrições e comentários dos colegas, fazendo suas observações no sentido de contribuir para a análise da turma sobre as experiências particulares de realizar o Projeto de sala de aula.

3) O próximo passo é conhecer o projeto desenvolvido na aldeia dos índios Kuikuro, situado no alto do Xingu.
a) Leiam a reportagem sobre o esforço dos índios Kuikuro para preservar sua cultura por meio do desenvolvimento do projeto Vídeo nas Aldeias bem como assistam ao vídeo produzido pelos índios Kuikuro.
Reflita!! A produção desse vídeo pode ser caracterizada como um projeto que articula currículo, tecnologia e cultura? Quais evidências vocês identificam a esse respeito? Que conhecimentos, atitudes, valores e procedimentos configuram essa produção? O que é currículo?
Atividade 2.3 – Currículo e suas características
Considerando a temática abordada nesse eixo, vamos compartilhar com a turma o entendimento de cada um sobre a seguinte pergunta: Como se caracteriza o currículo que se desenvolve com o uso de computadores e Internet nas atividades de sala de aula?Siga as orientações!
1. Refletir sobre a questão colocada;
2.Escrever suas considerações e compartilhar com os colegas no Fórum “Currículo e suas características”;
3. Ler as contribuições dos colegas colocando suas argumentações sobre a temática.
Obs: Para a realização da atividade acima, leiam as p. 8, 9,10,11,12 e 13.(EIXO2)

Maria do Carmo Acácio de Souza

PROJETO ESCOLA QUE PESQUISA

•  Divisão das turmas em grupos de 4 ou 5 alunos(as);
•  Cada grupo terá um nome, escolhido pelo mesmo;
•  Cada grupo receberá um caderno para anotações das atividades diárias nas disciplinas (relatório), que poderá ser acompanhado por todos os professores(as);
•  Cada grupo escolherá um tema para trabalhar;
•  Os temas serão dados pelos professores(as) em uma lista prévia. Pode-se, porém, ser escolhido um tema diferente pelo grupo, com autorização dos professores(as);
•  O professor(a) separará uma ou mais aulas semanais de sua disciplina para a realização deste projeto, ou mesmo trabalhará somente com este projeto. Os outros tempos, se for o caso, trabalhará com conteúdos específicos da sua disciplina;
•  Em todas as disciplinas os grupos irão pesquisar e trabalhar os seus temas, utilizando conceitos da própria disciplina, ajudados pelo professor em questão;
•  O corpo docente deverá arrumar fontes de informação diversas para os grupos pesquisarem – não levará a “matéria” pronta, mas as fontes nos quais os grupos poderão pesquisar;
•  O corpo docente deverá estar preparado, portanto, a ajudar a todos os grupos / temas a adicionarem informações ao seu trabalho através da sua disciplina;
•  Deve-se, para isso, fazer uma mobilização para arrecadação de jornais, revistas, livros, enciclopédias, Atlas e outras fontes de informação.

É o seguinte, explicando novamente: a idéia geral é que toda a escola só trabalhe com pesquisa. Mas ao invés de cada professor/disciplina mandar os alunos fazerem um trabalho diferente, os alunos farão o mesmo trabalho, com o mesmo tema em todas as disciplinas.

Os professores deverão trabalhar aqueles temas direcionados para a sua área do conhecimento. Para isso lançarão mão de jornais, revistas, livros paradidáticos, didáticos, literários, vídeos, documentários, etc.

Ao final do projeto – que pode durar um trimestre letivo, por exemplo, se faz um evento para a mostra dos trabalhos. Fechando este ciclo, pode-se reiniciar, com novos temas para cada grupo.

Os temas serão sorteados e nunca repetidos dentro da escola- ou seja, cada grupo tem um tema único na escola inteira. E cada sala terá 5, 6 ou mais grupos. Se tiverem 10 salas, serão 50 a 60 temas atravessados por todas as disciplinas!

Exemplos de temas:

• Aquecimento global;
• Esportes e saúde;
• Reciclagem;
• Família Real no Brasil;
• Drogas e violência;
• Violência doméstica;
• A imigração no Brasil;
• A emigração brasileira;
• Êxodo rural;
• Mata Atlântica;
• O teatro;
• Artes plásticas;
• Ocupação do solo urbano;
• Pobreza no Brasil;
• Machado de Assis;
• Gravidez na adolescência;
• Etc.

Então, por exemplo, o grupo que ficar com o tema “pobreza no Brasil”, quando tiver aula de Ciências será orientado pelo professor da disciplina a achar dados importantes para seu trabalho dentro da área de ciências (alimentação, corpo humano, conseqüências para a saúde, etc.).

Quando for aula de Geografia a mesma coisa, ligada a esta disciplina; de História idem e assim por diante.

O professor terá, então, em sua sala de aula, 5 ou 6 grupos trabalhando diferentes temas.

Declev Reynier Dib-Ferreira
Especialista em Projetos

Unidade 4 - Tecnologia e Currículo

Neste módulo continuaremos a reflexão sobre os conteúdos estudados nas unidades anteriores, aprofundando o debate e propondo projetos pedagógicos para aplicar em nossas escolas.
Aproveitem o módulo e bom trabalho

Atividade - 4.1- Reflexão como a escola trabalha com projetos
Para a realização desta atividade sugerimos que você leia as pag. 1 a 6 e reflita sobre alguns pontos.
• Como a escola trabalha com projetos? E o professor? E o aluno?
• Quais implicações existem no desenvolvimento do trabalho com projetos em sala de aula?
• Registre sua reflexão e poste-a no Fórum.

Atividade - 4.2- Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Diante das idéias e conceitos sobre projetos explicitados, vamos trabalhar a distância com o registro de experiências com projetos para podermos compartilhá-las com os colegas. Para tanto, pense nas questões: você já vivenciou uma experiência trabalhando com projetos em sala de aula? Ou conhece alguma experiência de trabalho com projetos em sala de aula?

1- .Elabore um texto descritivo no Editor de textos do BrOffice, destacando aspectos relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados e aos recursos tecnológicos. Responda as questões:
o Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
o Como os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas?
o Quais as contribuições das tecnologias e mídias utilizadas ao desenvolvimento da atividade?
2. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo um nome que facilite a sua identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome. Por exemplo: para esta atividade, realizada pelo João Carlos Pereira, o nome do arquivo
será: ativ-3_joaocarlosp Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo computador como uma letra comum.
3. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno, tema "Unidade-4", sub-tema: "Ativ_3 Socializando Experiência com Projeto".
4. Acesse as atividades elaboradas pelos colegas disponíveis no acervo da Biblioteca do Material do Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos.

Atividade 4:3 - Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
Vamos agora trabalhar em pequenos grupos para conhecer experiências de uso de tecnologias integradas ao currículo vivenciadas pelos colegas.
Orientações:
1. Escolher um representante do grupo para registrar a síntese das análises e atribuir um nome ao grupo. Por exemplo: Canela.
2. Cada grupo vai debater sobre as experiências de seus membros relacionadas ao uso de tecnologias no currículo.
3. Identificar, em relação às experiências: disciplinas envolvidas, atividades desenvolvidas, objetivos da atividade, conteúdos trabalhados, tecnologias e mídias utilizadas, duração da atividade, os conhecimentos, atitudes e procedimentos que os alunos mobilizaram ou aprenderam.
4. Registrar, em documento do editor de texto, a síntese das análises do grupo sobre as experiências.
5. Salvar o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_4_Canela
6. Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema "Unidade-4", sub-tema:"Ativ_4Síntese Integra TIC".

Desejamos a todos (as) que novos diálogos com outros autores venham a acontecer, bem como experiências inovadoras venham a ser compartilhadas nesta rede humana de aprendizagem, em que cada um possa assumir o papel de aprendente e ensinante do outro.


Um abraço a todos
Profª Maria do Carmo Acácio

Formação de professores para a utilização das ferramentas do Educarede

1º Encontro
 Neste encontro houve apresentação da proposta do mini curso; cadastro dos participantes no Portal Educarede; navegação no portal para conhecer os canais: Pesquisar, Comunicar, Publicar e Aprender em rede.

2º Encontro

 Leitura e breve discussão sobre “pesquisa na Internet” e a importância de se ter clareza sobre o que pesquisar e para quê pesquisar; e a importância de qualquer pesquisa ser norteada por uma boa metodologia de busca de informações e uma boa compreensão dos mecanismos de busca. Orientações para: escolher um tema de pesquisa; delimitar e problematizar esse tema.

Atividade prática: pesquisa orientada

 Definir um tema para a pesquisa
 Delimitar o tema/Definir o problema.
 Usar o Formulário de busca orientada. (roteiro sugerido).
 O resultado da pesquisa deve ser suficiente para que possam construir um texto resumido sobre o tema, ilustrar com figuras que represente o conteúdo do texto.
 Fazer a busca no Portal EducaRede ou em outro site usando seu mecanismo de busca e refinamento da busca, sob orientação do formador.
 Salvar o texto produzido pelo grupo.

E o Trabalho Continua....

OFICINA: “Conhecendo o BotoSet Linux”

Razões justificativas da oficina “Conhecendo o BotoSet Linux” problemas/necessidades de formação identificados.

Hoje, as TIC são recursos importantes para o ensino e a aprendizagem, se o professor souber usar e criar em cima dessa utilização uma forma construtiva de ensinar.

Portanto o objetivo do NTE com as Oficinas desenvolvidas no “chão” das escolas é extender o processo de formação continuada aos professores a fim de prepará-los para o uso das TIC, em suas práticas pedagógicas, proporcionando atualização e um nível básico de conhecimento que oportunize esses educadores, de forma autônoma, reconhecer as TIC como ferramentas para as novas estratégias de aprendizagem e interpelar essas tecnologias de informação e comunicação como ferramentas de apoio a escola, uma vez que, o professor, neste contexto de mudança, precisa saber orientar os educandos sobre onde colher informação, com tratá-la e como utilizá-la. Esse educador será o encaminhador da autopromoção e o conselheiro da aprendizagem dos alunos, ora estimulando o trabalho individual, ora apoiando o trabalho de grupos reunidos por área de interesses. (Oliveira, 2000).

• Efeitos a produzir: mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didáticos

A partir do conhecimento e da vivencia através de atividades com recursos básicos do computador e internet, os participantes possam: Refletir sobre propostas para dinamizar sua prática pedagógica e a vivencia de seus alunos; Apresentar projetos disciplinar/interdisciplinar/multidisciplinar que envolvam a utilização das TIC nos processos de ensino-aprendizagem.

• Conteúdos da oficina
  

Fundamentos das Tecnologias na Educação: Reflexão sobre: O ser humano e a Tecnologia; Informática X Currículo; Informática e Aprendizagem; Os professores e a Informática; O Coordenador da Sala de Informática; A internet na escola. Introdução ao BotoSet Linux Metodologias de Projetos

Mapa Mental - O Mito da Telinha - Graziela Giusti Pachane

Clique em cima da imagem para vê-la maior.

Mapa Conceitual produzido por: Dilce, Gerson, Luciane,Maria Luciane, Maria Luiza,

Marisa, Solange, Valquiria, Zenair.

Material de Apoio ao Curso de "Elaboração de Projetos"

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

MAPAS CONCEITUAIS E AS TICS
MAPAS CONCEITUAIS
MAPA MENTAL -
O QUE É PROJETO

PEDAGOGIA DE PROJETOS

COMPUTADOR E EDUCAÇÃO: UMA OTIMA COMBINAÇÃO

ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A PEDAGOGIA DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM

CELEIRO DE PROJETOS (Experiência didática com o uso das TIC)

PROJETO DE APRENDIZAGEM: O QUE É? COMO SE FAZ?

TIC EM PROJETOS DE APRENDIZAGEM

APRENDER POR PROJETOS, FORMAR EDUCADORES

MUDANÇAS DE VALORES (VIDEO)

PROJETOS DIDÁTICOS

TRABALHANDO COM PROJETOS
A IMPORTANCIA DO TRABALHO COM PROJETOS

EXPERIÊNCIAS COM PROJETOS (Experiência didática com o uso das TIC )
EXPERIENCIAS COM PROJETOS 2

PROJETOS NA ESCOLA

PROJETOS - UMA NOVA CULTURA DE APRENDIZAGEM

O TRABALHO COM PROJETOS, UM CONVITE À DESCOBERTA

SLIDES SHARE SOBRE PROJETOS
1) Trabalhando com projetos
2) Slide Projetos
3) Projeto de ensino aprendizagem
4) O que são projetos?
5) Projetos
6) Aprender por projetos
7)Desenvolvimento de projetos
8)TIC e Projetos
9) Gerenciamento de projetos
10)Experiencias com projetos
11) Relato experiencia com projetos

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PROF. WASHINGTON LUIS – NTE-BELÉM

Seminário “Tecnologias na Educação: novas práticas, novos olhares”

Local: Auditório - Estação Gasômetro

PROGRAMAÇÃO

19 de Março de 2010
Abertura:
8:30 Composição da mesa:
Diretor da DITEC
Coordenador do Proinfo
Coordenador do CTAE
Coordenador NTE

9h Palestra: Plano de Formação de Professores da SEDUC;
Atual / Prof. Licurgo Peixoto de Brito

9: 40 Debate

10h:10min
· Apresentação dos novos projetos da DITEC voltados à educação; Prof. Luis Cavalcante (Coordenador DITEC)
· Apresentação do Projeto Aluno Integrado Prof. Francinei Monteiro (Coordenador do Proinfo)
· O perfil do aluno de EaD; (Professor Roberto Martins)

11:10h Debate

11:30min.
· Apresentação dos Cursos Tecnologia na educação e
Apresentação dos Novos projetos do NTE. Prof. Marcelo Carvalho (coord.NTE)
12:30h Encerramento

A Produção de brinquedos com Miriti

Autores
Luana Letícia Silva dos Santos, Glenda Ronely Gomes Correa

Orientador
Ângela Costa Santa Brigida

Instituição
E.E.E.F.M. Joaquim Viana - Ananindeua-Belém/Pa

Resumo
Foram construídos brinquedos educativos que servirão como instrumentos complementares nas aulas de Física, Química e Biologia utilizando-se como matéria-prima o Miriti (Mauritia Flexuosa), que pode ser adquirido com facilidade na capital, Belém. O presente projeto visa despertar o interesse dos alunos do ensino médio para a disciplina de Física, Química e Biologia, a partir da construção de brinquedos educativos, desenvolvendo, assim, a criatividade, estimulando a curiosidade e relacionando-os ao cotidiano dos alunos. A fabricação dos brinquedos privilegiou um planejamento segundo a escolaridade e os conteúdos da disciplina, os brinquedos foram construídos juntamente com os alunos por meio de oficinas ministradas pelo professor coordenador do projeto. Os brinquedos escolhidos foram: rato, roda-gigante, tatu, cobra, barco, periscópio, estrutura de DNA, células animais e vegetais e modelos atômicos de diversas estruturas. Os estudos teóricos foram baseados em cada brinquedos, dentre eles, temos: Movimento Circular, Transmissão e Conservação de Energia, Empuxo, Óptica Geométrica, Ecologia, a Célula, Tabela periódica, Química Orgânica, dentre outros. Esse projeto tem como meta construir no prazo de um ano, diversos brinquedos para serem usados em sala de aula, visto que a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Joaquim Viana não possui um laboratório Multidisciplinar para que as aulas práticas dessas disciplinas sejam ministradas.