DICAS PRÁTICAS - SOBRE BLOG E BLOGAR

Alfabetização digital não é curso de informática

Leia sobre o assunto clicando AQUI

Integração de tecnologias com as mídias digitais

Este video mostra como trabalhar a integração de tecnologias em práticas educacionais que articulam diferentes tecnologias, a partir das especificidades das mídias. Procura responder a questões sobre o que existe por trás da integração de tecnologias e mídias em relação às características constitutivas de cada mídia, e, ainda,como são articuladas as distintas mídias de acordo com as intenções da atividade.Este video é uma série do Programa "Salto para o Futuro/TV Escola" VALE A PENA ASSISTIR!

Futuro/TV Escola" VALE A PENA ASSISTIR!

APRENDENDO A APRENDER COM AS TICS

Um brevíssimo estudo de caso”

Este artigo é um breve relato de “um estudo de caso do paradigma de ‘aprender a aprender’ no contexto das TICs e da web 2.0”.

Os fatos relatados transcorreram no segundo semestre de 2008 e envolveram duas turmas de professores de escolas municipais de duas cidades paulistas, cada turma com uma média de 15 professores de diferentes escolas, todos envolvidos em um projeto de capacitação para o uso pedagógico dos computadores e da Internet. De acordo com o relato embora as duas turmas fossem compostas por professores com real interesse em aprender a usar a tecnologia para a melhoria da qualidade do ensino em suas escolas, em ambas havia ainda uma grande quantidade de professores bastante inseguros sobre o uso dos computadores e com forte tendência ao perfil do “Professor Tradicional”, bem distante do perfil do “Professor Digital” ou do “Professor Web 2.0”. Como esses dois perfis já estão descritos nos respectivos artigos (clique nos links para lê-los), é descrito resumidamente o perfil do “Professor Tradicional” no que diz respeito à maneira como ele vê e interage com as tecnologias digitais contemporâneas. Leia o texto na integra clicando AQUI. é uma experiência bastante interessante. Não deixe de ler, Ler nos torna diferente, mais feliz e mais inspirados.

(*) Este artigo foi publicado originalmente no blog Professor Digital e reproduzido pelo autor no Portal do Educarede.

Criado por: José Carlos Antonio

Festival Multimidia

I Festival NTE

FINAL DE FÉRIAS

As férias acabaram, mas com certeza foram ótimas para "recarregarmos nossas baterias". Dias , estes que aproveitamos para passear com a familia, visitar amigos, terra natal, parentes, ou desenvolver alguma atividade, estudar, fazer boas leituras, escrever e publicar no Blog, a final "blogueiro que se preze não sai de férias, mesmo se o blog é de uma escola ou NTE", palavras do colega Fanz Kreúther.
Por falar em trabalhar, estudar nas férias, ler, escrever, publicar, lembrei do que li sobre Férias escolares no Japão. Na cultura japonesa, férias não significa – não fazer nada. As escolas japonesas de primeiro grau não acreditam que as crianças devem descontrair durante as férias, a não ser que sejam vigilantes. E assim os professores preparam uma grande quantidade de deveres de casa para garantir que os alunos não percam o ímpeto escolar. Acreditam também que estudar durante as férias e os feriados previne a delinqüência, por manter as crianças ocupadas e longe das ruas. Dessa forma, enquanto os pais planejam suas férias de primavera, ficam com medo da quantidade de dever de casa de seus filhos.
As férias são também vistas como um momento para se dedicar àquele projeto que você não pôde fazer durante o ano escolar.
Se essa moda pega no Brasil!! Pensando bem, acho que sou a favor, desde que não haja excesso. Nada de fazer os filhos estudarem em pouco tempo o que não conseguiram durante o ano letivo. Haja visto, as férias são importantes para as crianças e adolescentes refazerem-se do estresse causado pelas atividades escolares, assim como para os pais se refazerem do cansaço do trabalho durante o ano. As férias são merecidas por todos. Quem não gosta de ter uns dias para ficar de pernas pro ar, sem nada na cabeça? Eu disse alguns dias.
Eu nessas férias, praticamente, fiz um pouco de cada coisa:

Aproveitei também para ler um pouco sobre os clássicos da Literatura Latina, entre eles Lucius Annaeus Sêneca, um dos autores que viveu o periodo do Latim Clássico, chamado de "Era de Prata" da literatura latina.
"Sêneca", homem de estado, orador, escritor romano. Exerceu grande influência intelectual em Roma no ano I (a.C.), suas obras se destacam por terem servido de inspiração às gerações posteriores, especialmente durante o Renascimento.
As obras de Sêneca abrangem diversos gêneros, desde tragédias, passando por tratados filosóficos e científicos, até as epístolas. Esta é considerada por muitos estudiosos um dos mais importantes legados de Sêneca. Trata-se de 124 epístolas divididas em 21 livros (o 22º livro reúne apenas fragmentos de outras cartas), escritas por Sêneca para seu discípulo Lucílio,com a finalidade de ensinar a este como viver segundo os princípios da Filosofia Estóica.

Tive a oportunidade de ler algumas dessas epistolas e os aspectos recorrentes no estoicismo observados nas cartas remete a postura do homem sábio que deve manter diversas atitudes: O desprezo pelo morte, bens materiais ou qualquer tipo de aflição: fome, abstenção sexual, aborrecimentos. Ou seja, bem tipico do estoicismo que defende o autodominio e a indiferença perante os males físicos e morais, o que representa força de caráter perante as adversidades.

Ao ler algumas dessas epistolas o que mais me chamou atenção foi a construção de imagens e metáforas usadas pelo o autor para dar ênfase na postura a ser adotada pelo homem que busca a sabedoria. Eu escolhi algumas e trouxe para cá. Veja o que diz Sêneca em relação:

1-A pobreza
Diz Sêneca, "A pobreza é um estado honroso". – Logicamente, não é pobreza alguma aquela em que se vive bem, pois quando alguém se acomoda bem a ela, ele é rico. Não é pobre aquele que possui muito pouco, mas aquele que ambiciona mais. O que importa o quanto alguém tem no cofre ou o quanto há em seus armazéns, quanto gado ele apascenta ou quanto dinheiro ele empresta a juros, se ele ambiciona o alheio? Se ele não soma o que ganhou, mas o quanto ainda deseja ganhar? Tu queres saber a medida da riqueza? Primeiro, ter aquilo de que se necessita e, depois, aquilo que lhe basta.

2-A Leitura
A leitura a que se refere Sêneca é aquela que serve para a FORMAÇÃO do indivíduo.
Sobretudo a humana. Por isto, Sêneca afirma a necessidade de ler apenas autores experimentados (aprovados, experientes, probatos). Veja:
"Vê o quão desorientada e instável é a leitura de muitos autores e de todo tipo de livros! Tu deves restringir-te a um número determinado de pensadores e nutrir-te deles, se quiseres tirar disto alguma coisa que seguramente se sedimente em teu intelecto. Quem está por toda a parte, não está em lugar algum. A quem passa sua vida andando a esmo em terras distantes, pode suceder que conheça muitas hospedarias, mas não conhecerá amigos. É exatamente isto o que necessariamente ocorre àqueles que não se aprofundam intelectualmente em nada, mas que correm os olhos por tudo, superficialmente e com pressa".

3- A participação do sábio na vida da cidade
"Quid tibi vindandum praecipue existimes quaeris? turbam. nondum illi tuto committeris. ego certe confitebor inbecillitatem meam: numquam mores quos extulti refero; aliquid ex eo quod composui turbatur, aliquid ex iis quae fugavi redit." ou seja:
"Queres saber qual é a coisa que com maior empenho deves evitar? A multidão! Ainda não estás em estado de frequentá-la em segurança. E confesso-te sem rodeios a minha própria fraqueza: nunca regresso com o mesmo caráter com que saí de casa;"

O filósofo nessa passagem parece exortar seu discípulo a se afastar do convívio social. Mas quando lemos essa outra passagem abaixo, parece amenizar tal crítica feita por Sêneca. Compreende-se que o filósofo não quer criticar o convívio em meio à massa, mas sim a subordinação do indivíduo a tal convívio.

""se contentus est sapiens." hoc, mi Lucili, plerique perperam interpretantu sapientem undique submovent et intra cutem suam cogunt. distinguendum autem est quid quatenus vox ista promittat: se contendus est sapiens ad beate vivendum (...)"
"O sábio basta-se a si mesmo." Amigo Lucílio, muita gente interpreta incorretamente esta máxima, afastando o sábio do mundo que o rodeia e reduzindo-o aos limites do seu corpo. Por conseguinte, é imprescindível distinguir bem o que significa, e qual o alcance desta frase: o sábio basta-se a si mesmo para viver uma vida feliz (...) (Ep. 9, 13)"

Russeau mais tarde parece confirmar tal pensamento de Sêneca quando defende que todo homem nasce bom, a sociedade é que o corrompe. "A superpopulação torna o convívio difícil, por isso é preciso que o respeito seja recíproco. Assim como Sêneca, Russeau acreditava que a forma de viver é alterada quando a vida coletiva potencializa as suas capacidades intelectuais. Para ele, isso ocorre tanto como causa quanto como efeito do contrato social, os indivíduos têm de ter uma consciência e um amor não apenas de si, como outrora, como também devem pensar nas conseqüências de seus atos em relação a outros indivíduos e reconhecer a necessidade da convivência com estes outros indivíduos. Por isso, Russeau afirmava que os problemas do homem decorriam dos males que a sociedade criava, e assim se tornava um ser oprimido pelas contradições da sociedade. Recomendava, então, ao homem que buscasse a sociedade da natureza para meditar sobre a natureza da sociedade, resumindo na máxima “conhece-te a si mesmo”. Para conhecer a origem da desigualdade entre os homens, é preciso conhecer o próprio homem, uma vez que o conhecimento humano mais avançado é o de si mesmo.

4-Ao Tempo
"quaedam tempora eripiuntur nobis, quaedam subducuntur, quaedam effluunt
-Alguns momentos nos são tirados, outros surrupiados e outros simplesmente
passam (Ep. 1, 2)
omnes horas conplectere
-Abraça todas as tuas horas. (Ep. 1, 3)
" Não é que tenhamos pouco tempo, nós é que o desperdiçamos"

5- A moral e existência
-Temos a necessidade, repito, de alguém por cujo caráter procuremos afinar o nosso: riscos tortos só se corrigem com a régua! (Ep. 11, 10)
-O homem, se pode, deve ser útil a muitos; se não, a poucos; se nem a esses, aos mais próximos ou então a si mesmo; e terá feito também assim obra boa. Ê difícil para o homem (e também para o sábio) manter sua serenidade perante o espetáculo da injustiça e da baixeza, do qual todos os dias é testemunha.
-Aliás, um dia é um degrau na vida. Toda a nossa existência consta de partes, de círculos concêntricos em que os maiores abarcam os menores (...) (Ep. 12, 6)

6- A morte
-A morte é uma necessidade, à qual ninguém pode fugir; pelo que nada vale a queixa: que nem os mortos recebem de bom grado.

7- A escola
"non uitae, sed scholae discimus ("Estudamos para a escola, não para a vida!" Ep. 106, 12), lamento que tematiza precisamente a relação entre aprendizado e sua aplicação, entre teoria e prática.
Observa-se que a prioridade expressa pelo autor entre teoria e prática nesta máxima é meio contundente, quando temos a concepção de que o estudo nada é se não for empregado na prática; caso não o seja, será apenas uma futilidade disfarçada, um desperdício, como apregoa vários estudiosos.

Interessante conhecermos tal preceito (Estudamos para a escola, não para a vida) exortado a quase dois mil anos de distância, e vermos que tal preceito ainda se compatibiliza, hoje, com muitas escolas brasileiras. Onde observamos um elevado nível de desistência, devido grande parte dos educandos não verem sentido no que aprendem na escola e sua prática cotidiana.

Conclui-se que a forma epistolar usada por Sêneca era apenas um pretexto, pois ele não se dirige ao amigo Lucílio, mas sim a toda a humanidade contemporânea e futura. Diremos que as questões, as máximas construidas por Sêneca em seu processo de doutrinação ao longo de suas cartas nao correspondem especificamente aquele momento, na realidade são de todos os tempos.

A MORTE DE SÊNECA
Sêneca foi politico, na época fez um discurso que provocou a ira do imperador Calígula que condenou-o a morte. Recebeu clemência graças a uma amante de Caligula. Mais tarde se uniu a Nero, novo imperador de Roma. Se envolveu com Nero no golpe para assassinar Agripina - mãe de Nero. Sêneca se afasta dos negócios de Roma e passa a escrever seus trabalhos filosóficos..
Mais tarde é vitima de uma falsa denúncia por seus inimigos. Nero condena Sêneca a morte através de suicidio. Sêneca não se abala e pede as tábuas do testamento; sendo-lhe respondido que isso lhe é vedado, dirige-se aos amigos: "Se não me é dado atestar-vos de outra forma meu reconhecimento, deixo-vos o que posso: a imagem de minha vida virtuosa." Corta uma veia do pé em busca de uma morte tranquila. Consolando os amigos desesperados, abraça a esposa, Pompéia Paulina: esta pede a graça de morrer com ele. Um mesmo golpe corta as veias de seus braços. À esposa, no entanto, é transportada para outro quarto, por ordem do imperador lhe foi impedida a morte. Sêneca corta-lhe outras veias para apressar a morte, vendo que as muitas feridas não bastavam, bebe uma porção de veneno; em seguida, toma um banho de água quente, depois um banho de vapores quentes: faltam-lhe as forças e adormece, placidamente, no sono da morte.

REFERENCIAS
BREGALDA, M. M. (2004) "Tempus em Sêneca: abordagem de um conceito chave", Phaos, vol. 4, p. 39-57.
BREGALDA, M. M. (2006) Sapientia e uirtus: princípios fundamentais no estoicismo de Sêneca. Dissertação de Mestrado, IEL, Unicamp

ENCERRAMENTO DA 2ª TURMA DE 2009 DO CURSO "TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS-NTE-BELÉM.

Os alunos/professores socializam entre si suas propostas de integração das Novas Tecnologias-TICs aos conteúdos de aprendizagem.

Após a socialização dos projetos, comemorações com um clima não de despedida, mas de um até breve, e com a certeza de que aqui construiram bons laços de amizade.

• Foi realizada uma avaliação final: Curso, professor e auto avaliação. Nesta, procurou-se colher subsídios para o aperfeiçoamento dos próximos cursos, obtendo-se indicações dos alunos em relação aos aspectos positivos e negativos do curso realizado e a influência do mesmo no desempenho profissional.
• Entre os aspectos positivos ressalta-se que houve uma concentração de indicações em torno dos seguintes itens: -Incluir em suas atividades pedagógicas, sempre que for possível, o uso do computador. -Propiciar a interação do aluno com a máquina, de forma a facilitar a compreensão dos conteúdos de sua disciplina. -Dar continuidade a implementação do Blog, visualindo-o como parte de uma crescente conjunção de ferramentas de comunicação pessoal e de informação bem como excelente prática de intervenção pedagógica e também um domínio de estudo e investigação. -Reconhecimento sobre a influência do Curso em seu desempenho profissional, tendo como destaque: 1) ampliação de oportunidades de utilização de tecnologia para fins didático-pedagógicos; 2)ampliação dos conhecimentos;
• Os aspectos negativos estavam relacionados ao fato de o curso não oportunizar a técnicos atuarem como facilitador nas salas de informática, oportunizando apenas para professor. Outro foi a expressaão de sentimento de frustração no que diz respeito a falta de apoio para o desenvolvimento de seus projetos envolvendo a sala de informática que, muitas vezes são desistimulados a colocá-los em prática, uma vez que, para o bom uso dessas tecnologias na escola não depende apenas do professor.
• Os dados e as indicações obtidos nesse processo avaliativo constituem elementos fundamentais para refletirmos sobre as programações de nossos cursos futuros.
  

Olá pessoal

Estamos quase chegando ao final de nosso curso. Aproveito para felicitá-los por seus esforços realizados para chegar até aqui, demonstrando superação nas dificuldades advindas do pouco tempo, excesso de tarefas, problemas pessoais ou até mesmo da interação com o computador. Pois é comum termos medo do novo, temermos a mudar, o que não é o caso de vocês.
É muito importante percebermos que o mundo, muda muito rapidamente e a escola se não mudar junto, ela perde sua utilidade, então o professor que tem medo pode perder sua utilidade. Não quero dizer com isso que a tecnologia, computador, internet possa substituí-lo, uma vez que a função do professor é sagrado, mas a própria atividade do educador também se transforma. Por isso, hoje, se fala em professor facilitador, orientador da aprendizagem.
Somos conscientes de que nossas Crianças e adolescentes, estão pessoas mais antenadas a velocidade das informações. Se o professor não trazer a vida cotidiana, ou seja, esse mundo da mídia para dentro da escola é possível que esses alunos desistam desses professores, abandonam a escola por achar um ambiente chato, longe de sua realidade. Dessa forma se a escola não se aproximar da vida dessas pessoas, será muito difícil avançar na missão educacional.
Usar mídia na educação é uma forma muito eficaz de aproximar a vida cotidiana desses jovens, entendendo que a escola não só estar trazendo o mundo, amplo e vasto que existe por aí mas também pode proporcionar a seus alunos serem produtores de mídia, usando um site um blog, fazendo um livro. Este aluno criador é um aluno do século XXI.
De um modo geral considero os resultados deste curso muito positivo, pelo fato de as experiências desenvolvidas terem demonstradas, de forma análoga ao registrado na literatura disponível, que todos vocês estão abertos para novas discussões relativas a sua formação profissional e à revisão de seu papel formador junto aos alunos, valorizando a integração das novas tecnologias em seu fazer pedagógico , com propósitos bem definidos, é claro, um objetivo de aprendizagem para o uso dessa tecnologia.
Tenho grande confiança que essas experiências serão estendidas as salas de aula de forma despreconceituosa, assim como aconteceu no curso, no momento em que todos se ajudavam naquilo em que encontrava dificuldades, e assim todos aprendiam e todos ensinavam. Somente assim, avançaremos nesse processo complexo, que é introduzir as tecnologias de informação e comunicação na escola.

Projetos envolvendo o uso das ferramentas do BotoSetLinux e da Internet

Propiciar a reflexão sobre a identidade do professor e sobre a necessidade de aprendizagem contínua, bem como experiência e reflexão sobre a utilização das ferramentas do BotoSetlinux como instrumento pedagógico, foi o foco principal do Curso de “Tecnologia Aplicada à educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs”, promovido pelo NTE-Belém no período de 24 de Abril a 30 de Junho de 2009.

Veja a sintese de alguns dos projetos de ensino e aprendizagem envolvendo o uso das TICs, elaborados pelos professores durante a formação.

• PROJETO: MÚSICA CULTURA E MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS: Uma alternativa para o trabalho de resgate de cultura e desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
  Professoras: Maria de Fátima Ribeiro da Rocha / Roselene Trindade Vale
  Este projeto, voltado para o 1º Ano do ensino médio consiste em oferecer um novo enfoque aos estudos de Língua portuguesa, no qual se discute uma proposta de trabalho que favorecerá um olhar diferenciado sobre a cultura paraense através da leitura, da audição e da interpretação de músicas, especificamente, letras com temáticas regionais. Assim, este estudo “Um pouco do Pará por meio de músicas regionais”, tem como finalidade propor um resgate da cultura local, visando também, desenvolver o hábito de leitura e produção de texto, a fim de que se possa vencer um dos maiores desafios enfrentados pelos professores, que é tentar amenizar às dificuldades de leitura em uma parcela significativa dos alunos. Para viabilizar sua aplicação utilizaremos várias músicas e leitura de contos e lendas que tratem da cultura regional com a medição das tecnologias: computador e internet.
• PROJETO: A belle -époque em Belém: construções que marcaram época.
  AUTORAS: Maria do Socorro Cunha / Estefania Silva / Nazaré Tavares
  PÚBLICO ALVO: alunos da 1ª série do ensino médio
  O projeto “Belém da belle - époque: as construções que marcaram época” tem como meta proporcionar aos alunos a oportunidade de resgatar o conhecimento sobre uma época muito importante que traz uma rica história da nossa cidade, bem como a valorização do patrimônio público e sua conseqüente preservação. O resultado desta pesquisa será construída uma revista eletrônica, a fim de servir como fonte de pesquisa para estudantes interessados na história da cidade e para a comunidade regional.
• PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: CONHECIMETO CULTURAL ATRAVÉS DAS TIC’S: açaí, do plantio ao consumo
  Professores: Amarildo Silva da Costa / Cléia Maria Queiroz Lima
  Com este projeto, pretende-se levar os alunos a realizar uma pesquisa sobre o percurso do açaí, tendo em vista sua relação com o desenvolvimento das tecnologias em seu trajeto de mercado, seja no plantio e colheita, transporte, beneficiamento, etc. O presente projeto possui uma relação direta com questões culturais, sociais, econômica, geográfica, histórica, e entre outros fatores que dizem respeito não apenas à valorização da cultura regional, mas que perpassa pelos demais elementos que envolvem uma divergência existente entre o costume regional sobre o consumo e o conhecimento sobre o produto, como por exemplo a dicotomia da população urbana e rural. Para a realização deste projeto é necessário a realização de pesquisa na internet, em livros, periódicos, criação de slides de apresentação gráfica, trocas de experiências com os colegas e professores e entrevistas com pessoas que trabalham diretamente com tal atividade. O resultado será uma apresentação no editor de apresentação e posteriormente em um blog criado pelos próprios alunos, para compartilhar as experiências obtidas entre as equipes e professores durante a pesquisa, enfatizando a idéia e a criação de um documentário sobre o tema.
• PROJETO: Relatos e Imagens dos Bairros de Belém
  Professora: Ana Célia do Nascimento Morais
  Publico alvo: Alunos da 6ª série do Ensino Fundamental
• Este Projeto Pedagógico “Relatos e Imagens dos Bairros de Belém”, tem como propósito principal resignificar as atividades curriculares da disciplina história no sentido de incorporá-la ao contexto sócio-econômico e cultural de alunos que cursam o Ensino Fundamental atendidos pela Rede Estadual de Ensino. Esse projeto está centrado no resgate da História do Bairro recorrendo-se à memória de antigos moradores, objetivando compor um quadro inicial sobre as origens históricas e realidade sócio-cultural. Um outro objetivo desta proposta é dinamizar o processo ensino-aprendizagem da História através do uso do computador com as ferramentas do Softwer “BotoSetLinux e internet como ferramenta de pesquisa, organização e divulgação do saber escolar produzido no cotidiano de sala de aula.
• PROJETO: O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA COM A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS: Um trabalho com o gênero textual Lendas
  Professoras: Dinamara Alves /Raquel Gomes
  Pretendemos com este projeto tornar mais dinâmica as aulas de Lingua Portuguesa através de atividades propostas com o gênero textual “Lendas” cujo aluno estará sempre envolvido na construção dos conhecimentos, uma vez que, o ensino de Língua Portuguesa é fundamental para a formação dos alunos, pois abrange conteúdos significativos para a vida cotidiana dentro e fora da escola, como saber ouvir, falar, ler e escrever. O presente projeto tem como objetivo geral: contribuir de forma qualitativa para o processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa nas turmas de 5ª série por meio de estratégias metodológicas diversificadas e de recursos disponibilizados pelas novas tecnologias, e como objetivos específicos: levar os alunos a compreensão da importância do ensino da leitura e da escrita para o seu desenvolvimento pessoal, escolar e profissional; propor atividades que despertem no aluno o interesse e o gosto pelos conteúdos das lendas de nossa região; valorizar a cultura regional como reconhecimento da identidade cultural.
• PROJETO: Lendas e Mitos: Uma Proposta Para o Ensino da Leitura e da Escrita
  PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental de 5° a 8° séries da EEEFM “MAESTRO WALDEMAR HENRIQUE” e EEEFM “MARIA GABRIELA.
  Professoras envolvidas : Clarice C.Moreira / Irliana M.M.Menezes
  O presente projeto “Lendas e Mitos” apresenta a oportunidade de despertar no aluno o interesse pela leitura e escrita de sua própria realidade, uma vez que o povo paraense trás consigo costumes que passam de geração em geração e que da mesma forma que encantam, pelo lado sobrenatural que costumam possuir, também causam medo em muitos. Assim apostamos na curiosidade que sempre foi e ainda é um dos métodos mais fundamentais a serem adotados nas escolas para o melhor aprendizado do aluno. Portanto é nesta perspectiva que este projeto através da leitura de lendas, especificamente, da Amazônia paraense. possa contribuir para amenizar a deficiência da leitura no ensino fundamental que é um dos problemas mais críticos em nossas escolas. Este projeto busca através das lendas envolver o uso das novas tecnologias, capazes de desenvolver e aprimorar a aprendizagem dos alunos na leitura e na escrita que é o ponto crucial para o desempenho satisfatório das demais disciplinas.
• PROJETO: RESGATANDO TRADIÇOES POPULARES ATRAVÉS DAS LENDAS
  Professora: Josenilta Moutinho
  Este projeto tem como principal objetivo proporcionar ajuda aos alunos a perceberem que as manifestações culturais sempre fizeram parte da vida em sociedade; e que nos dias atuais dispomos de mais instrumentos (computador e internet) que nos favorecem a preservação do suporte físico da memória cultural.
• O JORNAL TEMÁTICO NA ESCOLA: uma possibilidade de construir conhecimento
  Professoras: Roselene Baia Farias /Sueli Tomkewitz da Silva
  A escola, como toda instituição, é um estabelecimento relativamente fechado e nela os alunos recebem ou deveriam receber instrução e informação ,um dos principais papeis do professor seria pois,o de estabelecer laços entre a escola e a sociedade. É nesse sentido que elaboramos esse projeto que tem a finalidade não só de fornecer informação, mas, principalmente, promover a sua recepção critica. Para essa realização será incorporado os meios de comunicação na escola, essencial para uma educação comprometida com a democracia.
• PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM COM A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DO BOTOSETLINUX.
  Professora Roxana Dias Alves
  Utilizar a Sala de Informática no processo de ensino-aprendizagem para favorecer aos alunos a compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação, considerando a linguagem como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais como representação simbólica de experiências humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

Oficina de HQ oferecida aos professores dos Laboratórios de Informática